Способность читать определяется не только скоростью запоминания букв и их соединения в слова. Чтобы овладеть этим умением, нужно уметь различать звуки речи, понимать смысл слов и связывать прочитанное с уже имеющимися знаниями. Трудности при чтении не всегда указывают на низкий интеллект или проблемы со зрением. Ученые выяснили, что более значимыми могут быть способности, относящиеся к слуховому восприятию и пониманию языка. О том, какие именно навыки способствуют освоению чтения у детей и почему неудачи в этом процессе не свидетельствуют о слабых умственных способностях, — в материале «Известий».
Интеллект — не единственное условиеГруппа исследователей под руководством Даниэля Хайовского из Техасского университета A&M изучила взаимосвязь когнитивных способностей и навыков чтения. С этой целью они собрали примерно 50 тысяч корреляций из 137 наборов тестов, которые оценивали интеллектуальные способности и учебные достижения. Итоги работы опубликованы в Journal of Intelligence (JI).
Проведенный анализ выявил, что общий интеллект действительно коррелирует с успехами в чтении, но его вклад оказался менее существенным, чем считалось в ряде более ранних работ. Еще один неожиданный итог относится к зрительной обработке информации: в ходе анализа исследователи не нашли значимой взаимосвязи между этой способностью и показателями чтения.
Вместо этого самыми сильными предикторами стали слуховая обработка и понимание знаний — умение применять накопленный словарный запас, понятия и сведения об окружающей действительности. Эти навыки оказались связаны с чтением сильнее, чем прочие рассмотренные когнитивные характеристики.
Даниэль Хайовский
Одним из примечательных результатов стало то, что общий интеллект оказался менее значимым, чем в некоторых предыдущих метаанализах. Более широкие способности, такие как понимание знаний и слуховая обработка, играли важную самостоятельную роль в чтении помимо общего интеллекта, особенно при декодировании и понимании текста.
Как звуки способствуют чтениюСлуховая обработка представляет собой умение различать отдельные звуки, составляющие произносимые слова. Для чтения незнакомого слова ребенку требуется определить, какие звуки в него входят, и сопоставить их с нужными буквами. Такой процесс именуется декодированием.
К примеру, встречая новое слово, ребенок должен распознать его звуковую структуру, поочередно связать звуки с буквами и соединить их в единое целое. Если различение звуков речи вызывает трудности, овладение этим механизмом может быть более сложным. Поэтому слуховая обработка особенно значима на начальных этапах обучения чтению.
Вторым важным фактором является совокупность словарного запаса, понятий и фоновых знаний, приобретаемых ребенком в ходе обучения и повседневной жизни. Чем обширнее его знания о языке и окружающем мире, тем проще ему понимать смысл отдельных слов, предложений и целых текстов.
Ученые определили, что именно эти две способности имеют особое значение для декодирования и понимания прочитанного. Память, логическое мышление и скорость обработки информации тоже связаны с развитием чтения, но выполняют скорее вспомогательную функцию.
Отчего ребенку сложно осваивать чтениеПолученные данные могут помочь учителям точнее устанавливать причины, из-за которых конкретному ученику трудно овладевать чтением. Исследователи отмечают, что подобные сложности не всегда имеют одинаковую природу. Один ребенок может испытывать трудности с различением звуков, другой — с пониманием смысла слов и связыванием информации в целостный текст.
Следовательно, оценка способностей лишь по скорости чтения или общим показателям интеллекта недостаточна. Необходимо принимать во внимание отдельные навыки, влияющие на освоение письменной речи. Подобный подход дает возможность лучше понять, какая конкретно область нуждается в дополнительном внимании.
Даниэль Хайовский
Трудности с чтением не являются признаком низких способностей, а часто отражают один конкретный навык, который нуждается в укреплении внутри более сложной системы взаимосвязанных способностей.
Развиваемые навыкиАвторы полагают, что выводы исследования могут быть полезны не только работникам сферы образования, но и родителям. В частности, они указывают на важность базовых языковых навыков, формирующихся задолго до того, как ребенок приступает к самостоятельному чтению сложных текстов.
Даниэль Хайовский
Укрепление фундаментальных навыков дома — даже тех, которые кажутся простыми, — может существенно повлиять на развитие более продвинутых способностей к чтению.
По мнению исследователя, самая действенная поддержка предполагает сотрудничество семьи, школы и сообщества. В то же время данная работа не проверяла конкретные методики обучения и не утверждает, что развитие слуховой обработки или словарного запаса само по себе обязательно улучшит результаты чтения. Она демонстрирует статистическую взаимосвязь между этими способностями и успешностью овладения навыком.
Исследователи подчеркивают: чтение складывается из целой системы взаимосвязанных процессов. Поэтому сложности с ним не стоит автоматически считать признаком низкого интеллекта — важно выяснить, какой именно компонент этой системы требует поддержки.